El instructor de aula tradicional, el Sr. Dean Sahbroo, tiene un gran trabajo. Llega a la escuela todas las mañanas a las 8:00 a.m., reinicia su computadora, enciende el proyector y descomprime los planes de lecciones del día desde la mini unidad que lleva en su llavero. La pantalla de la computadora se inicia y comienzan a aparecer pequeños íconos, luego, después de unos momentos en el medio de la pantalla, un pequeño aro muestra un pulso circulante en el sentido de las agujas del reloj. Da vueltas y vueltas y después de aproximadamente un minuto de esto, el Sr. Sahbroo se da cuenta de que el LED de su mini unidad no parpadea. Intenta desenchufarlo y volver a enchufarlo.

Nada.

Dean concluye que su sistema informático debe estar “colgado”. Saca el mini disco de su computadora y se dirige a la oficina de administración para preguntarle a la alegre asistente de la escuela, la Sra. Dunelle Carple, si puede intentar cargarlo en su computadora. Ella obliga. Efectivamente, el LED comienza a parpadear y aparece una imagen de carpeta en su pantalla. Hace clic en él y luego lanza un documento llamado “Lecciones 1 y 2 de tercer grado:”

ÁREA MAYOR: El cuerpo humano

GRADO: Tercer grado (Lección 1 y 2)

TEMA: Sistema circulatorio

ÉNFASIS: Anatomía y Fisiología – Corazón y vasos sanguíneos

MATERIALESPPT. DVD. Hoja de cálculo.

CONTENIDO:

Conferencia de Power Point

  1. Descripción del corazón
  2. Músculo hueco
  3. Peso 11 oz.
  4. Tamaño de

* brrympht *. El documento se cierra inesperadamente y después de unos momentos en el medio de la pantalla, un pequeño aro muestra un pulso circulante en sentido horario.*popular*. Aparece un cuadro de diálogo “Advertencia: Unidad extraíble ilegible”. Dunelle levanta el teléfono y llama a la mesa de ayuda. Describe lentamente, paso a paso, lo que sucedió en sus computadoras y lo que ella y el Sr. Sahbroo han hecho. De repente, la expresión normalmente alegre en el rostro de la Sra. Carple se vuelve pálida.

“¿Reimage?”

Reimagen es un término utilizado en asociación con las computadoras. Esencialmente significa que su sistema operativo se ha ralentizado o se bloquea con demasiada frecuencia porque algunos software se dañaron, corrompieron o plagaron ‘errores’. Durante el proceso de reimagen, todo en su sistema informático se elimina y luego se reinstala o, mejor aún, se reemplaza con una versión actualizada. La mayoría de las personas tienen un miedo mortal a las imágenes y optan por reiniciar su sistema simplemente apagándolo y volviéndolo a encender.

Una clase de educación sanitaria de calidad requiere más que un simple proceso de reinicio. El escenario hipotético anterior de cargar una lección de salud preempaquetada para ser enseñado por alguien no profesionalmente preparado para enseñar salud ilustra solo una trampa obvia de la excesiva dependencia de una forma de tecnología (para algunas trampas más, consulte “Muerte por PowerPoint” de Don McMillan ) La tecnología ciertamente puede ayudar con la instrucción, pero hasta ahora ha sido una gran esperanza no realizada en la reforma educativa.

Otras rutinas repetitivas que incluyen conferencias obsoletas, hojas de trabajo recicladas y cuestionarios copiados deben reemplazarse por actividades y evaluaciones auténticas o realistas que involucren a los estudiantes. Los estudiantes aprenden lo que viven. Los temas de salud se relacionan más íntimamente con un estudiante a diferencia de otras asignaturas de clase tradicionales. Deje que esas otras clases describan el corazón como un “músculo hueco”. Los estudiantes en la clase de salud pueden sentir su propio pulso y hablar sobre lo que significa “tener un corazón”.

Una vez que se elimina la instrucción estática sin vida, las lecciones pueden resucitarse con los propios alumnos dando vida a las actividades de aprendizaje. La forma en que este sentido de autenticidad se extiende más allá de las palabras se puede encontrar en la letra “No escrito” de Natasha Bedingfield, “Nadie más puede sentirlo por ti, solo tú puedes dejarlo entrar”. A través de las actividades en clase, los estudiantes graban su propio libro de texto de salud integral con una voz interior.

Los temas como los trastornos alimentarios, los problemas relacionados con el alcohol, las formas nocivas de relacionarse y la obesidad infantil, por nombrar algunos, pueden discutirse en pequeños grupos y luego compartirse con toda la clase. Entonces, un estudiante no está solo leyendo un libro de texto sino apoyado por sus compañeros en una creación de parodia, un juego, un seminario socrático o un proyecto. A veces, el trabajo creado también puede servir como evaluación. Este estilo también se presta bien para el tratamiento de temas de bienestar actuales emergentes como nuevas alergias o enfermedades.

En la revisión, debe tenerse en cuenta que se debe evitar la dependencia excesiva de las diapositivas de power point, aquellos que han sido capacitados profesionalmente para enseñarles la salud, y las lecciones deben incluir actividades auténticas en las que cada estudiante pueda relacionarse con su propia salud y bienestar personal. . ¡A diferencia de las conferencias tradicionales, las actividades reales pueden ser divertidas! Una vez que reimagine la educación para la salud de esta manera, los estudiantes retendrán más información porque la forma en que se aprendió la hizo más memorable y lo suficientemente agradable como para durar toda la vida.