El Ministerio de Educación de China creó una política de idiomas extranjeros en 2001. La política se titula “Directrices del Ministerio de Educación para promover vigorosamente la enseñanza del inglés en las escuelas primarias”.

Esta política tiene tantos efectos positivos y negativos en la sociedad china. Un análisis de la política se da a continuación, lea.

La política establece que los estudiantes de primaria deben comenzar a aprender inglés en el tercer grado. Esto marcó la implementación de una nueva política de idiomas extranjeros en el país. La política incluyó un cronograma de implementación del plan, pautas de diseño curricular, selección de libros de texto, capacitación de maestros y estructuras de gobierno. Ha habido varias preocupaciones sobre la implementación de esta política y para un país con la mayor población de escuelas primarias, la practicidad de la implementación de la política despertó varias dudas. Una de las preocupaciones era si la política solo estaba orientada a ganar el favor de organizar los Juegos Olímpicos de Verano 2008 o si la política promovía la igualdad educativa en el país. Aprender inglés se ha vuelto de gran importancia para los exámenes internos y externos dentro de los sistemas escolares.

En China, hay un examen que los estudiantes deben tomar para ingresar a la universidad, llamado Examen de Calificación de Ingreso a la Universidad Nacional. Este examen requiere que los estudiantes evalúen en tres materias: chino, inglés y matemáticas. Algunos padres en China encuentran que aprender inglés es tan necesario que contratan tutores para comenzar a enseñar inglés a sus hijos antes de que se les enseñe en la escuela.

El idioma inglés evidentemente ha mostrado impactos lingüísticos en todas partes del mundo. Los efectos no solo se producen en la lente micro-sociopolítica, sino que ya tiene un papel importante que alimentó el desarrollo político y social de las sociedades. Estos desarrollos luego resultan en la participación y la transpiración de los esfuerzos políticos y las discusiones sobre la planificación del lenguaje como parte del componente pedagógico de los sistemas educativos nacionales. Un caso interesante es el de la política de enseñanza del idioma inglés (ELT) en la República Popular de China.

Se observa que el sistema educativo de China ha sufrido sus políticas inestables en la educación de idiomas extranjeros durante los años 1950 a 1990, después del establecimiento de la República Popular de China en 1949. En otras palabras, el idioma inglés La enseñanza en China estuvo influenciada por diferentes necesidades políticas, económicas, sociales y educativas en diferentes momentos.

Además, el impulso masivo en la expansión del dominio del inglés en la educación formal tiene en las palabras de Hertling “la campaña de aprendizaje de idiomas más ambiciosa de la historia”